• Hi ha una discrepància entre la capacitat del nen o nena i les seves habilitats per aprendre a llegir i escriure. Pot semblar una persona poc treballadora, desordenada, distreta, ...
  
• Aquests nens tenen dificultats lingüístiques, sobretot fonològiques: els costa molt formar o trobar rimes, compondre paraules, o descompondre mots en síl·labes. Sovint deformen paraules, ometen, confonen o substitueixen sons i les seves grafies corresponents.
  
• Apareixen trastorns en els processos maduratius com ara la percepció, la psicomotricitat i l'atenció. Tan aviat treballen amb una mà com amb l'altra, tenen dificultats per agafar correctament el llapis i per retallar, presenten un traç insegur, problemes d'orientació (dreta/esquerra, davant/darrera, etc.), triguen a aprendre a fer nusos i llaços, tenen dificultat per seguir un ritme, . . .
  
• També presenten dificultats en l'ús del temps: matí/tarda/nit, ahir/ avui/ demà, ...
• Poden tenir confusions en l'ordre i la seqüència, per exemple, en els dies de la setmana, els mesos de l'any, etc. Els falta habilitat en àrees instrumentals bàsiques: en el càlcul poden confondre la suma amb la resta. Els costa l'automatització dels aprenentatges, per exemple, memoritzar, reproduir o aplicar les taules de multiplicar.
  
• Presenten problemes per utilitzar la memòria de forma eficaç: el que aprenen avui potser no ho recorden demà.
  
• Tenen problemes en l'organització de les activitats quotidianes, dels jocs i dels treballs: s'obliden els llibres, per exemple, o no recorden anotar els deures a l'agenda.
  
• Els costa dur a terme diverses ordres si les reben totes seguides: "tanca la porta, agafa els colors i pinta el dibuix".
  
• Poden caure repetides vegades en els mateixos errors gràfics immediatament després d'haver-los corregits.
  
• Necessiten més temps que els altres alumnes per ordenar les dades i acabar els treballs.

LA DISLÈXIA A SECUNDÀRIA: SIGNES D'ALERTA PER AL PROFESSORAT

• Hi ha una discrepància entre capacitat de l'alumne i el seu rendiment en els estudis. Pot semblar una persona poc treballadora, desordenada, distreta, desinteressada, i fins i tot conflictiva . . .
  
• Tenen dificultats lingüístiques (sobretot fonològiques): formar rimes, descompondre mots en síl·labes. Sovint deformen paraules, ometen, confonen i substitueixen sons, els costa discriminar la síl·laba tònica.
• Tenen dificultats en l'ús del temps: matí / tarda / nit; avui / demà / ahir, . . . Confusions en l'ordre i la seqüència: dies de la setmana, mesos de l'any, etc.
  
• Apareixen trastorns en processos maduratius, com ara la percepció, la psicomotricitat i l'atenció. Traç insegur, problemes d'orientació (dreta / esquerra, . . . ), dificultat per seguir un ritme, etc.
  
• Falta d'habilitat en àrees instrumentals bàsiques: errors en el càlcul. Els costa l'automatització dels aprenentatges.
  
• Presenten problemes per utilitzar la memòria de forma eficaç: "el que saben avui no ho recorden demà".
  
• Tenen problemes en l'organització de les activitats quotidianes i del treball: s'obliden els llibres, l'agenda, etc.
  
• Els costa dur a terme diverses ordres si les reben totes seguides.
  
• Poden caure repetides vegades en els mateixos errors ortogràfics moments després d'haver-los corregits.
  
• Necessiten més temps que la resta d'alumnes per ordenar les dades, llegir enunciats, acabar els treballs o els exàmens. El tipus de lletra, la qualitat de les fotocòpies, la disposició de la informació a la pissarra, tenen més importància per a ells que per als altres alumnes.
  
• Es cansen abans i perden la concentració més fàcilment. La distribució racional dels treballs i exàmens els és fonamental.
  
• Les matèries que es basen en l'estudi dels apunts de classe els suposen un greu desavantatge, ja que els seus apunts solen ser poc clar o incorrectes.